序號 |
名稱 |
觀測點 |
評價標準 |
評價等級及分數 |
得分 |
A |
C |
A |
B |
C |
1 |
教學組織（25分） |
教學準備（10分） |
教師授課時授課計劃、授課日志、教案／課件、教材完備(實踐課：實踐材料）（5分） |
授課計劃/授課日志/教案／課件/教材/(實踐課：實踐材料）任意兩項缺失 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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2 |
教案或講稿規(guī)范，講授內容有先進性，教學教案或講義體現(xiàn)教改教研成果和思政元素（實踐課：步驟完整），教學輔助資料與本次課的學習關系密切（5分） |
沒有把教改教研新成果和課程思政適時引入教案或講義；實踐課的步驟不全 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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3 |
教風 教態(tài)（10分） |
1.愛崗敬業(yè)，態(tài)度認真 2.儀態(tài)端莊，教學語言健康、規(guī)范、簡潔、生動形象，語言內容體現(xiàn)正能量，并有語言應變能力和調控能力 3.尊重學生，師生關系融洽 |
言論有欠恰當，著裝不得體、醉酒后上課 |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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4 |
教學 紀律 （5分） |
1.遵守上下課時間 2.不隨意調課、停課 |
遲到或提前下課 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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5 |
教學 水平 （65分） |
教學 目標 （10分） |
1. 教學（理論和實訓）目標明確、具體，有可操作性 2. 符合課程標準及教材內容 |
教學目標不明確，與教材內容不符 |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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6 |
教學內容（35分） |
教學過程思路清晰，課堂結構合理嚴謹（實踐課嚴格按照實訓步驟進行）（10分） |
教學過程思路混亂；實踐課不規(guī)范操作 |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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7 |
教學內容熟練；（實踐課：教師規(guī)范、熟練進行實操演示），教材運用熟練、靈活，有效支撐教學目標實現(xiàn)，容量適度，時間分配合理（實踐課：實訓步驟講解清晰,操作規(guī)范、熟練）（10分） |
教內容不熟練，照本宣科式的講授，（實操演練不熟練） |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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8 |
教學內容與教學計劃相符 板書布局合理，文字書寫規(guī)范、無錯別字 （5分） |
教學內容與教學計劃相差較大，無板書或板書有錯別字 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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9 |
因材施教，教學內容深廣度適合學生掌握，注重挖掘德育元素，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時適度將思政元素潤物細無聲地融入到教學內容中（5分） |
對所有學生千篇一律，對不同見解學生簡單予以否定，沒有適時將思政元素融入教學 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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10 |
理論聯(lián)系實際，與學生互動、交流環(huán)節(jié)充分 （5分） |
教師滿堂灌，學生不能主動參與教學活動 |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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11 |
教學方法 和教學手 段（20分） |
講課思路清晰，重點、難點突出；教學手段豐富多樣。善于運用多媒體和虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程（10分） |
重點不夠突出，不能化解難點；教學手段單一 |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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12 |
能根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要結合職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力以及素質要求，以職業(yè)活動、工作過程為導向選取輔助教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎（5分） |
缺少職業(yè)導向；忽視職業(yè)技能培養(yǎng) |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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13 |
善于啟發(fā)誘導，教學方法靈活多樣，重視學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，（實踐課啟發(fā)學生動手時空間思維的思考，實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)搭配合理，能實現(xiàn)“做中學、做中教”）（5分） |
講授方式不靈活（實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)搭配不合理） |
5～4 |
3～2 |
1～0 |
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14 |
教學效果(10分) |
遵守課堂紀律 課堂學習氣氛活躍 大部分學生在理解掌握所學知識和增長能力方面有效果 創(chuàng)新教學模式，給學生深刻的學習與實踐體驗 |
課堂缺少互動，學生20％以上睡覺、玩手機等情況，學生獲取知識與增長能力效果不明顯 |
10～8 |
7～5 |
4～0 |
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簡短評語 （優(yōu)缺點，并抓住主要，提出建議） |
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